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FORMAÇÂO DISCENTE: UM ESTUDO SOBRE A INTERVENÇÃO PETIANA 

RIGO, Luiz Carlos¹
HARTWIG, Cláudia dos Passos²
QUINTANA, Julia coelho³
CRUZ, Priscila Postali³
SILVA, Shana Ginar da²

¹ Escola Superior de Educação Física - ESEF/UFPEL-  Orientador. lcrigo@terra.com.br
² Voluntárias Programa de Educação Tutorial – ESEF/UFPEL – petesef_ufpel@grupos.com.br
³ Bolsistas Programa de Educação Tutorial – ESEF/UFPEL – petesef_ufpel@grupos.com.br

Introdução:
O PET proporciona uma busca constante de conhecimento e aprimoramento acerca da tríade ensino-pesquisa-extensão. Além disso, representou um crescimento pessoal muito grande para mim. (MACHADO, 2005).

	Sendo a universidade um espaço destinado a construção e reconstrução do conhecimento cabe a ela investir em espaços que garantam uma prática que permita ao graduando experimentar novas metodologias, sair da reprodução, tornar-se questionador, investir na elaboração própria do seu currículo a fim de aprimorar-se para o campo profissional. Como destaca Pedro Demo: "Um aluno diferenciado é precisamente aquele que é capaz de manejar conhecimentos com desenvoltura, enfrentar problemas novos, lançar-se para o ainda desconhecido, saber questionar procurando soluções inovadoras e próprias"  (DEMO, 2005, p. 48). 
Inserido nos debates referentes ao currículo dos cursos de graduação, um dos programas nacionais que vem recebendo destaque por sua capacidade de intervenção junto à formação do corpo discente é o Programa PET (Antigo Programa Especial de Treinamento e atual Programa de Educação Tutorial). Entre outras singularidades esse programa destaca-se por enfatizar o trabalho em grupo, atentando para o princípio da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão. Tendo como referência as questões  levantadas, estamos realizando um estudo que objetiva a construção das Memórias do PET/ESEF a fim de analisar a influência exercida na formação dos ex-petianos, bem como a intervenção do programa PET no currículo do curso que está inserido.
Além do valor histórico institucional presente neste processo, a pesquisa também possui relevância teórico-pedagógica, tendo em vista que ao analisar o quanto o Programa PET atuou na formação dos acadêmicos estamos problematizando e tratando de novas possibilidades de aprendizagem e de formação. 

Metodologia:

       Para alcançar os objetivos do presente estudo, estamos utilizando prioritariamente a Metodologia da Cartografia. A escolha pela Cartografia deu-se prioritariamente por ela ser uma metodologia que possibilita e valoriza o cruzamento entre várias técnicas e procedimentos de pesquisa. Inicialmente fizemos um levantamento e um re-ordenamento do acervo documental do programa. Separamos por ano todos os documentos oficiais. Também ordenamos o material relativo a eventos e resgatamos e digitalizamos um grande número de fotografias (fontes imagéticas) com vistas a ampliar o material que compõem o acervo do grupo. Concomitante a este trabalho  procuramos estabelecer um contato com todos os ex-petianos. Através de um cadastro padronizado conseguimos obter  uma série de dados relativos a localização, formação e atuação profissional dos ex-petianos. No sentido de dar voz àqueles solicitamos que cada um elabora-se uma frase falando sobre o papel que o PET teve na sua formação acadêmica e na sua vida. O contato e o retorno dos dados dos ex-petianos deram-se através de telefone, e-mail ou mesmo contato pessoal.  Uma das maiores dificuldades da pesquisa esteve em conseguir localizar  muitos dos ex-petianos, haja visto que um grande número deles  já se formaram a um certo tempo e perderam contato com a instituição onde se formaram. Para retomar o contatos com alguns ex-petianos tivemos que  lançar mão das mais  diferentes estratégias como o contato com familiares e amigos ou ainda a pesquisa em espaços da internet como o orkut, as listas de discussões e o currículo lattes junto ao CNPq . 

Maiores considerações sobre o método cartográfico ver: ROLNIK, Suely. Cartografia Sentimental: transformações contemporâneas do desejo. São Paulo: Edição Liberdade, 1989.

	Além dos dados individuais a retomada dos contato nos ajudaram a conseguirmos informações complementares para a organização do acervo do grupo, foi através deles que reunimos informações que ajudaram a legitimar certos documentos e fotografias que estavam sem referência histórica, procedimento que Olga Von Simson (1998)  denominou de "esquentar as fotografias frias."

Posteriormente, realizaremos uma entrevista com os três professores ex-tutores do grupo, nos moldes sugeridos por Verena Alberti (1989) tendo como roteiro básico da entrevista as informações coletadas a partir da análise do material do acervo  e pelas informações coletadas junto aos ex-petianos(as).

Resultados:
 
Atualmente continuamos trabalhando na organização, digitalização e catalogação do acervo do grupo com vista a construir a memória do grupo, atentando também para a sua Memória Material,.. Paralelo a este trabalho continuamos a busca do contado com os  10 ex-petianos que ainda nos faltam para completarmos o cadastro com os dados de todos os ex-petianos. Dos 49 acadêmicos que passaram pelo grupo desde sua fundação em 1991 até os formandos de 2005, já obtivemos o retorno de 39 cadastros. Desses dados destacam três eixos que priorizamos abordar em nossa pesquisa: A formação após a graduação, a atuação profissional e a cidade  em que eles estão residido. 

Peter Stalllybras utiliza o conceito de Memória Material  para  ressaltar que às memória  não são constituídas apenas de lembranças individuais abstratas,  de acordo o autor o processo  de formação das memórias envolve também as  relações sociais , as experiências compartilhadas e  as relações que estabelecemos com as coisa e os objetos que nos rodeiam e  fazem parte da nossa vida,  prioritariamente aqueles objetos que nos são mais íntimos, mais preciosos, aqueles  que  Violette Morin Apud Bosi (2003,  p.26)  chamou de "Objetos Biográficos."

Quanto a formação constatamos que  dos 39 ex-petianos 3  são Doutores, 2 são Doutorandos, 9 são Mestres, 3 são Mestrandos, 11 são Especialista e 6 estão cursando Especializações. Identificamos que dos 39 atualmente somente 5 ainda não iniciaram nenhum curso de pós-graduação. Em uma análise preliminar  este dados indicam que os ex-petianos da ESEF/UFPEL possuem uma grande tendência em seguirem suas vidas acadêmicas, inserindo-se em programas de pós-graduação. Os dados também mostram que houve um número significativo de ex-petianos que  conseguiram se inserir em programas  stricto sensu (mestrado e doutorado), espaço onde as exigências e a concorrência acadêmica costuma ser bastante grande, principalmente se levarmos em conta  que na Educação Física Brasileira atualmente existem  19 programas de Mestrados e apenas 7 de Doutorado em todo o território nacional.  
A atuação profissional dos ex-petianos  nos revelou que atualmente (inicio de 2006)  existem 9 atuando em Universidades, 14 em escolas de primeiro e segundo graus, 7 em academias,  4 em clubes, 2 concluindo mestrado ou doutorado e 3 que, no momento que responderam nossa pesquisa,  estavam  trabalhando fora da área.  Estes dados revelam um pouco da filosofia que permeia o Programa Pet da ESEF/UFPel que é a de proporcionar uma ampliam e diversificada qualificação respeitando as diferentes opções de cada petiano, dentro da área. Este principio pode ser observando também nas diferentes áreas de formação que os petianos realizam seus cursos de  pós-graduações, além da própria Educação Física eles estão inseridos  tanto em programas da área da saúde, da  Educação e outros, como é o caso por exemplo, da Psicologia Social. 
Os dados quanto a localização geográfica nos revelam aonde estão os ex-petianos da ESEF/UFpel, no momento da pesquisa identificamos que dos 39,  1 se encontrava no exterior e outros 38 estavam no Brasil. Desses 28 estavam no Rio Grande do Sul (19 em Pelotas, 4 em Porto Alegre, 1em  Caxias do Sul, 1 em Piratini, 1 em Cerrito, 1 em Rio Grande)  2 em Santa Catarina, 3 em São Paulo,  1 no Paraná, 1 na Bahia, 1 em Góias, 1 em Rondônia e 1 em Brasília.  Esses dados mostram um pouco da abrangência territorial que envolve a formação dos petianos. Eles assinalam como eles se formam e se preparam para atuar não apenas em âmbito local e regional mas também no âmbito nacional. 
Outro ponto que chamou a nossa atenção durante o desenvolvimento dessa pesquisa foi a importância que os ex-petianos deram ao nosso estudo; além de se mostrarem dispostos e interessado em responder ao instrumento que estamos utilizando há praticamente unanimidade quanto à importância e ao valor acadêmico e existencial do estudo que estamos efetuando. Também ficamos satisfeitos com a disposição que muitos deles demonstram em nos auxiliar no processo de condução e conclusão da pesquisa, cedendo material da época que faziam parte do grupo ou ainda nos ajudando nos contatos com aqueles componentes do grupo que estávamos com maior  dificuldade para  localizar.  O interesse e envolvimento de ex-petianos no estudo demonstra a relevância e intervenção efetiva que o Grupo Pet teve na vida profissional e pessoal de cada ex-integrante. 

Conclusão

A leitura do material recebido evidência um lugar de destaque que praticamente todos atribuem para ao PET na sua formação acadêmica.  Esta relevância atribuída ao programa, com certeza deve-se a inúmeros fatores entre os quais poderíamos citar o fato da filosofia de trabalho dos programas PETs estar estruturada em um leque de ações que envolvem a experiência do trabalho em grupo;  o equilíbrio entre o ensino, a pesquisa e a extensão e outras atividades  que  são alternativas às que predominam nos currículos dos cursos de graduação.  
	Outro aspecto a ser considerado é o tempo que todos os petianos convivem (no caso do Grupo da ESEF/UFPel). A maioria permanece no PET três dos quatro anos que em média dura o curso de graduação. Esse longo período propicia meios para que o grupo estabeleça fortes laços afetivos e acadêmicos, os quais tendem a ser mais significativo do que aqueles vivenciados nos outros espaços institucionais.    

PET, como é saudosos lembrar de momentos significativos que vivenciei durante o período que fiz parte ativa deste grupo, que significa a realização não só na forma de aperfeiçoamento do currículo, mas principalmente dos sentimentos que ficam guardados nas lembranças de quem fez da convivência em grupo uma oportunidade única de crescer diante de sentimentos de tolerância, amizade, cobranças, trabalhos, eventos, individualidade e coletivo se misturando a todo instante, no entanto essenciais a um trabalho em grupo. (QUINZEN,  2006)

	As frase dos ex-petinos revelam  muitos aspectos que podem ser levantados para compreender um pouco mais os motivos pelos quais os acadêmicos que viveram a experiência petiana atribuem tanta importância ao programa, quando relembram sua vida universitária. Porém, mais do que verificar as possíveis explicações sobre este fenômeno, a importância dessa pesquisa para a formação discente coloca-se no sentido da necessidade de aprimorarmos nossa escuta para as falas e as memórias estudantis nos espaços curriculares, mesmo porque toda é memória é seletiva e a sua existência é a própria justificativa da sua relevância.  

Referências Bibliográficas:

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