MAPA COGNITIVO: UMA FERRAMENTA DE AUXÍLIO NA INSTRUÇÃO RURAL
Miguens, Fabio1; Gomes, Mario Conil 2; Anjos, Vanessa Abelaira dos³, Herrmann, Diego..³, Ávila, Everton San Martins4

1 Programa de Pós-Graduação em Agronomia – Bolsista ITI-D  CNPq - DF - FAEM  - UFPel. fm0037257@setrem.com.br
2 Programa de Pós-Graduação em Agronomia - DCSA - FAEM  - UFPel- Campus Universitário s/n – Caixa Postal 354 – CEP 96010-900  mcgomes@ufpel.tche.br
³ Bolsista ITI-A CNPq – DS – FAEM – UFPel
4 Bolsista ITI-B CNPq – DS – FAEM - UFPel

1. INTRODUÇÃO

	A piscicultura refere-se à criação de peixes de água doce, que são animais de fácil manejo e de alto valor biológico. Uma pesquisa da FEPAGRO - Fundação Estadual de Pesquisa Agropecuária (5), aborda que a piscicultura é uma atividade marginal nas propriedades rurais do Rio Grande do Sul. Mesmo assim, contribui para a melhoria da alimentação de inúmeras famílias de agricultores (4). Hoje, há um maior interesse pela atividade, devido a necessidade de diversificar a produção. A extensão rural é realizada por instituições como a EMATER, o CAPA e a Pastoral da Terra, que utilizam uma metodologia baseada no atendimento de grupos de produtores através de assistência direta. Já o SENAR - Serviço Nacional de Aprendizagem Rural oferece cursos de piscicultura para que o produtor rural adquira conhecimentos visando à melhoria da sua atividade. Em geral, um especialista é designado para conduzir a construção do conhecimento na área. Entretanto, tal construção não transforma a prática nem atinge o resultado esperado, indicando a necessidade de uma reflexão profunda a cerca dos fatores que estão ligados ao sucesso. Objetivou-se refletir sobre a atividade de ensino proposta e sobre as causas dos problemas observados, além de identificar ações para melhorar as práticas de ensino dos cursos de atualização e, conseqüentemente, o aproveitamento das proposições feitas pelo especialista, através da construção de um mapa cognitivo (uma forma de representar um problema de uma pessoa ou de grupos de pessoas, cada qual com seus próprios problemas).

2. MATERIAL E MÉTODOS
Utilizou-se a técnica do mapeamento cognitivo (2) para auxiliar na reflexão do especialista (um dos autores), permitir o aproveitamento das proposições feitas e gerar ações para melhoria do ensino. A construção do mapa foi realizada por um facilitador (um dos autores) através de questionamento específico. O mapa cognitivo é composto por conceitos vinculados entre si por relações de causalidade tipo meio-fim (3) sendo utilizado com sucesso em trabalhos de Apoio à Decisão (2) como ferramenta capaz de organizar e representar as dimensões importantes a serem consideradas na resolução de problemas complexos (1). O aprendizado por mapas cognitivos foi praticado num curso para produtores familiares do Baquini, colônia Santo Antônio, Quilombo (7º distrito de Pelotas). Tais produtores possuem propriedades de 2,5 a 47 ha e vivem da agropecuária produzindo milho, feijão, batata, fumo, pêssego, aves, suínos e bovinos de leite. A piscicultura é extensiva e realizada em açudes de 300 a 2.500 m2, baseada na criação de espécies exóticas e nativas. Ofereceu-se um curso de piscicultura pela metodologia de ensino, fruto do processo de reflexão e aprendizado proporcionado pelo mapa cognitivo construído. 

3. RESULTADOS, DISCUSSÃO E CONCLUSÃO
As linhas de argumentação do mapa (fig. 1) são analisadas pelos questionamentos: "porque este conceito é importante?" e "como pode-se obter este conceito?". Ex: "porque ter aulas práticas de campo (conc. 1) é importante?" para facilitar o entendimento dos conhecimentos pelo grupo (conc. 2) e ver os resultados sendo obtidos (conc. 6) e assim por diante. Da mesma forma, "como se pode avaliar a realidade dos produtores (conc. 14)?" conduz aos conceitos 22, 21 e 15. Tais conceitos são meios para o conceito 14 que é um fim. Já o conceito 14 é meio para os conceitos 11 e 12 que serão meios para o conceito 10. Este, é meio para o conceito 9, que é a preocupação central inicial do especialista. Já o conceito 13, embora importante, foge do contexto ou da intenção inicial do especialista.  Pelo mapa, o especialista entendeu o papel da auto-confiança do produtor (conc. 7) e das ações para melhorá-la (conc. 4, 5 e 1). Os conceitos demonstram e tratam de "construir junto", ao invés de "entregar pronto". Nestes cursos o público é diversificado, necessitando de recomendações personalizadas (conc. 10) e de meios para realizá-las (conc. 22, 21, 19, 20, 18, 17). Assim, o especialista compreendeu a necessidade do produtor e seus condicionantes, e como aproximar-se para melhor entendê-los. Assim, o especialista adotou a dinâmica de apresentações pessoais para esclarecer os objetivos do trabalho, resgatando dados, dúvidas, necessidades e experiências do grupo de forma simples e dialogada. As propriedades foram visitadas com espírito crítico construtivo. Ao trabalhar, observou-se que os agricultores estavam acostumados com outra dinâmica de trabalho, esperando transferência de receitas prontas para o grupo. Ao final, os produtores avaliaram o modo de trabalho, demonstrando-se surpresos com a dinâmica do curso, sentindo-se seguros para implementar as proposições construídas. Por fim, destaca-se o importante papel do mapa cognitivo. Ao construí-lo o especialista atualizou-se como instrutor. O mapa cognitivo é interessante àqueles que necessitam entender processos, identificar complexidades, organizar e facilitar o aprendizado.

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. CHURCHILL, J Complexity and strategic decision-making. In: EDEN, C.; RADFORD, J. Tackling strategic problems : the role of group decision support. London, Sage, 1989. p. 11-17.
2. ENSSLIN, L.; MONTIBELLER NETO, G.; NORONHA, S. M. Apoio à decisão. MetodologIa para estruturação de problemas e avaliação multicritério de alternativas. Florianópolis: Insular, 2001. 296p.
3. MONTIBELLER NETO, G. Mapas cognitivos: uma ferramenta de apoio à estruturação de problemas. Florianópolis, 1996. Dissertação - Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, UFSC. 
4. CASTAGNOLLI, N. Piscicultura de água doce. Jaboticabal: FUNEP, 1992. 189p.
5. BOLETIM FEPAGRO, Boletim Técnico da Fundação Estadual de Pesquisa Agropecuária / FEPAGRO; Secretaria da Ciência e Tecnologia. - Porto Alegre, 1995 - n. 6, 1997.

Figura 1. Mapa cognitivo representativo da reflexão do especialista em piscicultura