SIGNOS DA INFÂNCIA, VALIOSO COMBUSTÍVEL PARA UM PROJETO DE DESIGN DIRECIONADO A MELHOR IDADE.

FABER, Paulo R. Tavares Jr. ¹; WEYMAR, Lúcia Costa Bergmaschi ²

¹ Acadêmico da Habilitação em Design Gráfico – ILA/UFPel;
² Professora do Departamento de Artes Visuais – ILA/UFPel
 r. Alberto Rosa, 62 – Porto – Pelotas/RS – Cx Postal 354 – CEP 96010-900
paulofaber@gmail.com

1. INTRODUÇÃO:

O Design não é um sistema fechado, muitos o praticam de forma diferente, criando estilos e tendências. Existem trabalhos em que se nota grande preocupação com a estética, há profissionais atentos à forma e outros à cor, mas uma coisa que tem despertado meu interesse é o uso do repertório. Provavelmente todos profissionais o utilizem de alguma forma, mas alguns parecem fazer isso de maneira mais evidente. Muitas profissões absorvem o mundo a sua volta e o traduzem para sua linguagem, o design é apenas uma delas.
Porém o repertório é algo extremamente amplo, por isso vou direcionar meus estudos para uma época específica. E para uma fase da vida que acredito ser atribuída de uma maior probabilidade de prazer, pois é livre de preocupações e ambições. Esta fase que sempre causa saudades é a infância. Brinquedos, jogos e brincadeiras que fizeram parte da infância são repletos de códigos visuais que tanto aquele que depois se tornou veterinário, como o que se tornou empresário, e até mesmo os de classes econômicas diferentes assimilaram, participaram e se abasteceram. As formas e cores típicas de cada época ficaram guardados na lembrança, atrelados aos momentos felizes de divertimento, pois os signo nunca se encontra isolado, mas como parte de uma rede de significados que tecemos infinitamente, o que podemos chamar imaginário. Os signos que podem ser extraídos do imaginário infantil são valiosos, estão ligados à alegria, ao despropósito.
Percebo então o poder desta prática que define meu maior objetivo, que é o de utilizar signos da infância como combustível para um design mais aconchegante. Ao iniciar meu projeto e me perguntar quais são esses signos, reativo na memória minha própria infância, na década de oitenta: bogobol, thundercats, pula-pirata, a raia do jogo de bola de gudes, praticamente um dialeto, onde muitas palavras, imagens e sons só podem ser compreendidos por aqueles que também viveram a infância naquela década. Como designer eu me preocupo em alcançar as outras décadas das quais não fiz parte, além de me aprofundar na minha própria, pois dela nem tudo absorvi. Acredito que nossa classe tem de ser multilíngüe. Um designer não pode permitir que seu repertório o restrinja, ao escolher por essa prática deve aprender a buscar o outro, o público. Deve conseguir explorar o imaginário, atuando nele, não apenas construindo, mas reconstruindo-o.
	A sociedade está em constante mudança, as novas gerações sempre trazem novas formas de se comunicar, os meios de comunicação assumem essas novas formas. O tempo não pára! Neste ciclo a geração idosa parece gradativamente perder seu espaço, creio que muitas vezes eles não se encontram no mundo que já os circunda. É óbvio que não espero que o mundo pare, mas deveria haver uma preocupação maior com todas as gerações. O novo e o velho devem co-habitar, quanto maior o número de linguagens, mais interessante o mundo poderá ficar. Apoiando-me em Bossi, que afirma que o idoso encontra-se no eixo presente-passado, acredito que o idoso ao perceber fragmentos que fizeram parte de sua vida (os signos que pretendo pesquisar) nas peças de design gráfico da atualidade, serão tomados por sensações revigorantes, animadoras. Os estudos de Bossi também revelam o porquê das lembranças da infância serem um tesouro escondido, adormecido. Revelam que o indivíduo ao passar para fase da adolescência, passa a situar-se no eixo presente-futuro, atentando ao porvir e distanciando-se de seus registros da infância, os quais se não apagam e guardam em si as riquezas já citadas. Muitas peças são desenvolvidas especificamente para o público idoso e as preocupações que se tem, geralmente, é com legibilidade, mantendo as questões estéticas muito neutras. Ao contrário, para o público jovem as peças costumam ter mais identidade, creio que devido ao fato de serem projetadas por outros jovens que também tem domínio de tal linguagem. Percebo então que se ignora a fruição estética do público idoso sendo que esse tem uma vida inteira de repertório e, mais do que um hábito, uma necessidade natural de lembrar, pois conforme Bossi (1997) : “...o velho não se contenta, em geral, de aguardar passivamente que as lembranças o despertem, ele procura precisá-las, ele interroga outros velhos, compulsa seus velhos papéis, suas antigas cartas e, principalmente, conta àquilo que se lembra quando não cuida de fixá-lo por escrito”.(p.81)
A pesquisa de signos verbais e não-verbais que habitam a infância pode partir de qualquer década, servindo de combustível para determinada geração. Porém vou eleger as décadas de 40 e 50 onde se passou a infância da atual terceira idade pelotense. Escolho essa geração devido ao já mencionado, hábito “de lembrar” do público escolhido. Logo, a principal pergunta a ser respondida é: quais os signos visuais que podem ser extraídos do imaginário infantil pelotense (1940- 1959) e como um projeto de design pode contemplá-los?

2. MATERIAIS E MÉTODOS:

Primeiramente está sendo feita a fundamentação teórica onde, partindo de alguns autores, pode-se definir melhor alguns conceitos e comprovar algumas hipóteses que motivam e justificam a presente pesquisa, como o modo como assimilamos, relacionamos e evocamos signos, nas diferentes idades.
Para que se realize a primeira etapa projetual, o levantamento dos dados que permitem assimilar o padrão estético que se tem como objetivo, serão confrontados dados obtidos através de material documentado com os obtidos através de entrevistas. Serão entrevistadas pessoas que tiveram a passagem da infância na década mencionada. Nas entrevistas serão levantados dados qualitativos, como os significados de certas brincadeiras e seus símbolos. Dados quantitativos, por exemplo, as lembranças que venham a se repetir para o maior número de entrevistados, bem como as classes sociais das quais os entrevistados faziam parte.
Após a coleta de dados, estes serão fichados e levados aos entrevistados. Muitos dados poderão ter sido obtidos apenas por via documentada, ou pelas memórias de indivíduos isoladamente, mas quando confrontados com um grupo, poderão ser melhor identificados e possivelmente desencadear novas lembranças. Será estudado o significado que o grupo atribui a estes signos.
Todos os signos coletados serão fichados com imagem, descrição e fonte, compondo um mini-catálogo. Os dados coletados fazem parte da primeira e, provavelmente, mais enfatizada etapa do projeto da peça gráfica. O livro será diagramado numa estudada ordem de leitura, para que, ao passo que ele for desdobrado, paginado, apresente novas lembranças. As cores, a tipografia e os demais elementos visuais serão adequados aos padrões estéticos dos dados coletados. Possivelmente algumas imagens coletadas não serão utilizadas na íntegra, por vezes apenas uma parte será mostrada, por outras estas serão referencial para ilustrações, o importante é que se demonstrem algumas possibilidades de se contemplar os signos coletados. 

3. RESULTADOS ESPERADOS:

- Projetar e executar modelo de uma peça gráfica que emocione o público idoso.
- Expor a relevância de projetar considerando a linguagem do público.
- Analisar o valor do repertório infantil na terceira idade.
- Identificar signos visuais da infância pelotense(1940-1959).
- Expor os caminhos para que o repertório de outras gerações possam ser pesquisados.

4. POSSÍVEIS CONCLUSÕES:

A presente pesquisa ainda está em construção, ao passo que a fundamentação teórica levantou aspectos que contribuem para a parcial comprovação da eficiência do metódo. O valor do repertório, as mudanças de eixo temporal, presente-futuro na adolescência, presente-passado na melhor idade... tais questões tornam fundamental a reflexão acerca de um design que se desloca dentre diversas linguagens, sempre próximo ao imaginário do público a que se destina.

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Bossi, Ecléa - Memória e sociedade. São Paulo: Schwarcz, 1998.
Piaget, Jean - A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. Rio de Janeiro, Zahar/INL, 1975.
Piaget e Inhleder - A psicologia da criança, 5ª ed. Brasileira, 1978.
L.S. Vygotsky - A formação social da mente, 4ºed. Brasileira, 1991.
Peres, Lúcia Maria Vaz, org.. – Imaginário: o “entre-saberes” do arcaico e do cotidiano. Pelotas: Gráfica UFPel, 2004.
Machado da Silva, J da. As Tecnologias do Imaginário. Porto Alegre: Ed. Sulina, 2003