AS ZONAS ÚMIDAS NO CONTEXTO DA AGENDA 21: 
O ESTUDO DO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DA ORLA DA LAGUNA DOS PATOS (PELOTAS-RS) COMO INSTRUMENTO 
DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

BARENHO, Cíntia Pereira1; SCHLEE, Renata Lobato2; ALT, Clovis Campos3.

1 Bacharel em Ciências Biológicas- aluna especial do mestrado em Educação Ambiental – MEA/FURG
2 Mestre em Educação Ambiental – Diretoria Acadêmica- Faculdades Atlântico Sul
3 Departamento de Zoologia e Genética – DZB – IB/UFPel
cintia.barenho@gmail.com

1.	INTRODUÇÃO
	
	O presente trabalho pretende estudar o desenvolvimento do Núcleo de Educação Ambiental – NEA/Orla da Laguna dos Patos – como um instrumento de Educação Ambiental (EA), na medida em que trabalha o processo de conscientização sobre a importância socioambiental das Áreas Úmidas, no bairro do Laranjal e Colônia Z3, bem como para o município de Pelotas, Rio Grande do Sul. Para tanto, faz-se um levantamento teórico sobre as zonas costeiras [6], em especial os banhados e áreas úmidas decorrentes do Estuário da Laguna dos Patos, para assim se situar o ecossistema em que está inserido o NEA-Orla. Um breve relato sobre a situação socioeconômica do bairro Laranjal, também é feito. Logo em seguida são levantadas considerações sobre EA [7]. Um resgate histórico é feito a fim de contextualizar o processo de construção da Agenda 21 local [10]. O projeto “Construindo a Agenda 21 de Pelotas” se configura nos NEA’s como espaços populares de EA, com premissas no acesso à informação ambiental, na valorização e o resgate do saber local, constituindo-se como espaço de debate e busca de soluções para as questões socioambientais da comunidade.
	Assim, utilizando subsídios da pesquisa qualitativa pretende-se mostrar como a produção de conhecimento se articula com a ação educativa, promovendo uma ação transformadora, com a intenção de promover mobilização e intervenção sobre o ambiente social [3]. 

2.	MATERIAL E MÉTODOS

A fonte de dados utilizados neste trabalho compreende as observações do NEA feitas pela pesquisadora; coleta de dados produzidos durante um curso de formação em educação ambiental [2]; questionamentos específicos feitos pela pesquisadora aos participantes e também uma ampla revisão bibliográfica sobre as zonas úmidas, EA e Agenda 21. Os principais dados utilizados foram obtidos com a ONG responsável pela formação do NEA-Orla, o Centro de Estudos Ambientais (CEA). Destacam-se dados qualitativos como relatos de experiências e expectativas; entendimentos individuais e coletivos acerca da questão ambiental; dados quantitativos obtidos com uma pesquisa realizada pelo NEA [9]; discussões e conceitos do curso de formação.
A investigação para este trabalho se deteve em uma linha de pesquisa qualitativa. Para isso são utilizados princípios e pressupostos da pesquisa ação-participativa, da observação participante [11] e  da pesquisa narrativa. Por pesquisa participante [15] se entende aquela que analisa a totalidade do processo de produção de conhecimento, tendo como propósito compartilhar saberes produzidos coletivamente. Sobre a Pesquisa Narrativa [15] pode-se dizer que ela pressupõe um pesquisador participante - ator na pesquisa - sendo a pesquisa desenvolvida com base na experiência. 
Utilizando-se dos preceitos de Biorregião [13], a análise qualitativa feita no NEA/Orla é permeada por uma fundamentação teórica acerca da questão ambiental e socioeconômica local. Para tanto é feito um levantamento de dados sobre a zona costeira brasileira, planície costeira interna e estuário da Laguna dos Patos. A partir de então se levantam considerações sobre as zonas úmidas [4] e sobre o complexo mosaico ambiental presente no município. Em destaque se apresenta o complexo de banhados do Pontal da Barra, ambiente onde se situa o NEA/Orla, bairro Laranjal e Colônia de pescadores Z3. Também se faz um breve relato sobre a situação socioeconômica do município de Pelotas, bem como do Bairro Laranjal [1]. O intuito desse breve relato é mostrar o quanto à pressão econômica, social e ambiental estão relacionados. Identifica-se também, o quanto a drenagem e a supressão das zonas úmidas e dos banhados, estão diretamente relacionadas à especulação imobiliária sem planejamento.
	Apresentam-se os conceitos [14] de EA utilizados nas observações do NEA-Orla, bem como um, breve resgate histórico da EA [8], culminando no processo da Agenda 21. Descrevem-se então os processos de Agenda 21 global [5], nacional [10] e local [16], relatando premissas, conceitos e metodologias dos mesmos. Por meio do projeto “Construindo a Agenda 21 de Pelotas”, desenvolvido pela Prefeitura de Pelotas, COMPAM e ONG’s locais, chega-se aos  NEA’s (formação iniciada em maio de 2004).  Um dos NEA’s, o NEA da Orla da Laguna, foi mobilizado pelo CEA, sendo esta pesquisadora responsável por esta mobilização. 
	Destaca–se, portanto, neste trabalho, o processo de apropriação do conhecimento sobre as zonas úmidas e das relações estabelecidas pela comunidade com o mesmo. 

3.	RESULTADOS E DISCUSSÃO

	Percebe-se que o estudo dos ecossistemas deve considerar os aspectos sociais, culturais e econômicos locais. O meio acadêmico, científico, geralmente prioriza apenas os aspectos ambientais, desconsiderando o saber dos que se relacionam diretamente com o ecossistema. A desvalorização do conhecimento empírico implica num estudo fragmentado e parcial da realidade local. No município de Pelotas essa afirmação não é diferente, pois dentre os dados levantados para esse estudo, a grande maioria era exclusivamente sobre a fauna local. E mais, não havia uma tradução da linguagem técnico-científica para a linguagem popular, proporcionando maior compreensão de todos.
	Percebe-se que os estudos e levantamentos científicos, não se articulam com a sociedade, não participam dos processos sociais vigentes. Ficam isolados nas universidades, sustentando a idéia de que as “verdades científicas” são as únicas capazes de resolver os problemas associados ao manejo dos recursos naturais. Ressalta-se que programas de manejo, conservação e preservação, quando simplesmente implantados, dificilmente ganham o respaldo e aval das comunidades inseridas no ecossistema em estudo [12].
	O estudo mostra que é pouco conhecida a importância ecológica que das zonas úmidas para a conservação da Laguna, para a manutenção da fauna e flora e para a qualidade de vida das pessoas, uma vez que tais áreas ainda são vistas de modo depreciativo – depósitos de lixo, local de água parada e de mosquitos e cobras.
	Identifica-se também nas Universidades - nas Ciências Ambientais – ainda, a pouca importância dada ao estudo das áreas úmidas e dos banhados [4]. O estudo dessas áreas deve priorizar a dinâmica e funcionalidade, experimentos com uso sustentado de espécies nos diferentes tipos de zonas úmidas, considerar as peculiaridades socioeconômicas regionais e avaliar o impacto das atividades antrópicas sobre a biodiversidade dos sistemas naturais.
	Logo, ações efetivas no município devem resgatar, promover e valorizar o patrimônio cultural e ambiental da região. Nesse sentido é que se desenvolve o trabalho junto ao NEA/Orla da Laguna. Assim, na valorização e no resgate de identidades locais pode-se contribuir mais efetivamente na elaboração de estratégias de conservação.
	A agenda 21 de Pelotas tem nos NEAs um processo contínuo de construção de sociedades sustentáveis, entendendo que é dever do poder público estimular os processos diretos participação popular, bem como colaborar para que as ações propostas pela comunidade sejam implementadas e cumpridas. Sendo assim a busca da sustentabilidade transpassa ações meramente governamentais ou acadêmicas. Fundamenta-se em práticas de Educação Ambiental não-excludentes, na valorização da diversidade, bem como no resgate e estimulação de identidades locais que valorizem o patrimônio ambiental de uma comunidade. O exercício da ecocidadania aponta para uma participação que suscite a formulação e gestão de políticas públicas de interesse socioambiental.

4. CONCLUSÕES

	Com o estudo constata-se o quanto as zonas costeiras, em especial as zonas úmidas e os banhados decorrentes do Estuário da Laguna dos Patos, são ecossistemas importantes para a sustentabilidade ecológica, econômica e cultural da região. A história do município de Pelotas tem sensível relação com a Laguna e com os banhados, os quais deveriam ser estratégicos para o município, contudo mostrando-se constantemente negligenciados. 
	Essa negligência é percebida principalmente devido à falta de informação sobre a importância dessas áreas; a deficiência por parte do poder púbico em fiscalizar e fazer cumprir a legislação ambiental; bem como pela falta de ações que integrem diferentes aspectos da região. Percebe-se também que ações em educação ambiental devem dialogar com os preceitos da Etnoecologia, pressupondo consolidar o conhecimento científico com o popular. 
	Através da experiência vivida com o NEA-Orla e pelos relatos recolhidos para esse trabalho, bem como pelos referenciais teóricos utilizados, constata-se que o processo da Agenda 21 realmente pressupõe ações e envolvimento da coletividade para a redução da degradação ambiental e social vigente em nossa sociedade. Sendo muito importante estimular e envolver atores locais, legítimos conhecedores da realidade comunitária e que têm maior capacidade de entender as inquietações locais. O trabalho mostra que o NEA/Orla é entendido como um espaço de debate sobre as questões socioambientais mais relevantes para a comunidade. Além de estimular a participação comunitária, também estimulará um dos princípios da EA: o da informação. O acesso à informação ambiental, é  pouco estimulado em nossa sociedade, e se faz como uma das premissas da Agenda 21, não obstante se remete ao município, tendo os NEAs como espaços populares de educação ambiental.

5.	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

[1] BANCO DE DADOS da zona sul do Rio Grande do Sul. Instituto Técnico de Pesquisa e Assessoria. Editora da Universidade Católica de Pelotas. [Pelotas], 2004. 1 CD-ROM.
[2] BARENHO, Cíntia Pereira; et.al. Construindo a cidadania ambiental através da formação de agentes locais. In: SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DE PELOTAS, 2., 2004, Pelotas. Anais do... Pelotas: PMP-SMQA, 2004, p.105. 2 CD-ROM
[3] BRÜGGER, Paula. Educação Ambiental ou Adestramento Ambiental?. 2ed. Florianópolis: Letras Contemporâneas, 1999. 159p.
[4] BURGER, Maria Inês.Situação e ações prioritárias para a conservação de banhados e áreas úmidas da zona costeira. Disponível em: <www.bdt.org.br/workshop/costa>. Acesso em: 10 jun.2005.
[5] CONFERÊNCIA das Nações Unidas sobre meio ambiente e desenvolvimento: Agenda 21. 3ed. Brasília: Senado Federal, 2001. 598p.
[6] DIAGNÓSTICO da situação e ações prioritárias para a conservação da zona costeira da região sul. Disponível em: <www.bdt.org.br/workshop/costa>. Acesso em: 10 jun.2005.
[7] DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental, Princípios e Práticas. 4.ed. São Paulo: Gaia,1993. 402 p.
[8] DÍAZ, Pardo Alberto. Educação Ambiental como projeto. 2.ed. trad. Fátima Murad. Porto Alegre: Artemed, 2002. 168p.  
[9] KARAM, Leandro de Melo; BARENHO, Cíntia P.; SOLER, Antônio C.P. 
Diagnóstico socioambiental da Orla do Laranjal. In: SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL DE PELOTAS, 2., 2004, Pelotas. Anais do... Pelotas: PMP-SMQA, 2004, p.106. 3 CD-ROM
[10] MMA. Construindo a Agenda 21 Local. 2.ed.rev.e atual.Brasília: MMA, 2003. 62p
[11] MINAYO, Maria Cecília de Souza. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 15ed. Petrópolis: Vozes. 2000. 80p.
[12] NORDI, Nivaldo,et.al. Etnoecologia, Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável. In:_. A Contribuição da Educação Ambiental à Esperança de Pandora. São Carlos: RIMA, 2001, 2003. p.133-144.
[13] MILLER, Kenton R. Em busca de um novo equilíbrio. Brasília: Divisão de divulgação Técnica-Científica/IBAMA, 1997. 94p.
[14] SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2002. 66p.
[15] SEMINÁRIO SOBRE PESQUISA QUALITATIVA, 4., 2005, Rio Grande. Anais do...Rio Grande: MEA/FURG, 2005.
[16] SILVA, Cristiano Ayres da (org.). Construindo a cidadania ambiental: Agenda 21 de Pelotas. Pelotas: Fórum Agenda 21, SMQA, 2004. 81p.